"杰克·韋爾奇有一句經典名言：“管得少就是管得好。”
乍聽此言，覺得有些不可思議，可是深入細想，豁然開朗：管得少并非說明管理的作用被弱化了，效率管理，可能會產生1000%的效果。"

四川自貢衡川實驗學校，天氣晴朗、秋陽高照。

早餐后，與尹強校長聊起了學校管理和校長位置的話題。在愉快地交流、思想的碰撞中，尹校長一句“校長在管理過程中要注意學會讓自己適當地向后退”，讓我感到妙極了！這，不就是校長們在管理中追求的管理藝術嗎？這，不就是校長們一直在尋覓的管理技巧嗎？

面對這一話題，我浮想聯翩：這些年走南闖北、奔東向西，在和很多的校長、中層干部、老師接觸的時候，對于校長在管理中的位置，或提倡向前靠、或提倡向高處站，幾乎還沒有想到校長應該往后退的；更有校長抱怨行政班子的成員有時候對自己的不尊重、不聽話、不聽指揮，如此等等。聯想到尹校長的這句話，我深以為是，為此我鄭重地向校長們提出一個建議：



我之所以想說“校長，請你退后半步”，首先在于校長必須有清醒的認知感。

盡管偉大的人民教育家陶行知先生早就曾經提出：“校長是一個學校的靈魂，要想評價一個學校，先要評論他的校長”。但是作為校長必須懂得，學校的發展在任何時代任何背景下，都是學校教育團隊共同努力的結果，校長任何時候都不要把自己置于團隊之上，千萬不要以為學校離開了自己就寸步難行。

基于此，校長必須學會并堅持在管理過程中，能夠做到時不時地有意識地向后退半步，適當地把自己“隱”起來，同時給自己的副手、中層和教師們留有積極主動工作、充分發揮才能的“空間”和“余地”。在很多時候，這種“空間”與“余地”留的越大，管理團隊發揮的作用越大，教師群體發揮出來的主動性積極性越大，最終獲得的教育管理的“正效應”也就越大。

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其次在于校長必須清晰地意識到：在學校各項工作向前推進的過程中，作為一校之長，千萬不要把自己推上“火線”，不能讓自己隨時隨地都站在學校的第一線；因為學校在前行的路上，各種障礙、危機在所難免，如果一旦出現障礙、危機，你自己站在最前列，也就意味著學校已經失去了基本的回旋“余地”。

不少學校出現障礙、出現危機的時候，無法克服、無法扭轉、無法解釋，其中的一個重要原因就是：問題一出，校長自己成了最前線的“戰士”，因此，校長必須讓行政班子的成員明白，各個板塊、各條線的工作應該各自負起責任來，有了問題，各個板塊、各條線的負責人應該積極主動地沖到最前面；這樣作為校長來講，才會有思考、決策以及“該出手時就出手”的機會，也才有可能保證較好地克服障礙、解除危機。

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再次是在于校長心中必須清醒地意識到：如果自己經常地處在“火線”上，被各種問題、障礙和危機反反復復地“灸烤”，不管你內心有何等地強大，依舊難逃自己內心火急火燎的感覺，依舊難以讓自己的內心寧靜下來。

而一旦你的心情不平靜、很煩躁，就肯定會在學校的管理過程中出現決策失誤、指揮失當、用人失察等等問題；如此一來，就極有可能讓學校在前行的路上危機不斷，讓學校在發展中陷入某種泥潭而無法自拔，也讓你校長的“光輝形象”一落千丈。

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當然，我在此不得不專門說明的一點是，我建議“校長，請你退后半步”，并不是就要校長在學習上、思想上、決策上、指揮上都“退后半步”。

個人期待
1、校長在學習上總是能夠走在前列，讓自己的學習力、學術力能夠不斷地向上向前提升，更好地實現對學校的學術領導；
2、在思想上力爭做到永遠站在學校發展與進步的最前列，積極主動地培育自己的戰略思維、主題思維，時時刻刻都做到領先行政團隊、教師團隊“半步”，以便自己更好地實現對學校的思想“隱”導；
3、在決策中讓自己保持一種清醒的狀態，心中既有“詩意的遠方”，能夠做到“仰望星空”，行動中更要有腳踏實地、一步一個腳印的落地與落實，從而實現自己對學校辦學行為的指導；
4、在指揮上能夠真正做到識人之長、用人之特、展人之亮，讓每一個管理成員和教師都能夠被放在最合適的位置、發揮出各自最大的潛能，全面實現教育和管理最重要的目標——“成就他人的同時，也成就自己”。
中國陶行知研究會常務理事、中國陶行知研究會中學教育專業委員會副理事長、中國教育學會初中教育專業委員會專家組成員、四川省陶行知研究會常務副會長、成都師范學院教授。



供稿 | 劉裕權教授
文章排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球