為營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，打造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，以讀書(shū)搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
 

——黃寶娟老師

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令我印象比較深刻的是嚴(yán)老師與吳老師扮演的打架事件，以及艾老師的處理方式，不得不說(shuō)嚴(yán)老師可以去拿一個(gè)奧斯卡小金人，他把小學(xué)生的那種生氣，語(yǔ)態(tài)，心里狀態(tài)都刻畫(huà)的淋漓盡致，比如說(shuō)“我大不了不讀書(shū)了”，比如說(shuō)“他先踩的我，還踩我兩次，還要我道歉”，把這種委屈，這種不甘，深深的表露出來(lái)，讓我感覺(jué)處理方式比較棘手。因?yàn)楹孟窬褪俏以谔幚硪话?，讓我覺(jué)得很難辦。

思索許久，我個(gè)人想法是首先不要評(píng)判對(duì)錯(cuò)，那無(wú)異于火上澆油，兩個(gè)孩子當(dāng)時(shí)都在氣頭上，要先穩(wěn)住他們的情緒，情緒穩(wěn)定好以后，再找一個(gè)沒(méi)有人的地方，叫上他們兩個(gè)，曉之以情動(dòng)之以理，叫他們兩個(gè)和解，畢竟是孩子，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。后續(xù)再繼續(xù)跟蹤這兩個(gè)孩子的情況，同時(shí)可以召開(kāi)一次主題班會(huì)，如“合理控制自己情緒”。

這次讀書(shū)分享會(huì)，我收益頗多，另外時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。自己平常總是感覺(jué)很忙，但卻說(shuō)不來(lái)都忙了些什么。尤其是想要做些什么事的時(shí)候，總感覺(jué)沒(méi)時(shí)間去做。學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)讓我知道，只要自己努力去做，時(shí)間自然而然的就會(huì)有的。當(dāng)自己猶豫不決時(shí)，坐著發(fā)呆時(shí)，時(shí)間就已經(jīng)被我們無(wú)聲無(wú)息的浪費(fèi)掉了。所以，要多閱讀，多思考，不讀書(shū)的老師，如何去教學(xué)一群讀書(shū)的孩子呢！

——李益華老師

與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，書(shū)香應(yīng)當(dāng)常伴教師左右，彭校分享了閱讀《風(fēng)雨彩虹求實(shí)路》的心得體會(huì)，凝練地將書(shū)中校長(zhǎng)的成功歸因?yàn)榱鶄€(gè)“精”字，啟迪新教師能不懼挑戰(zhàn)，業(yè)務(wù)精進(jìn)，做事精細(xì)，以飽滿的精力熱情來(lái)面對(duì)教育事業(yè)；鐘校給大家講述了自己的教育理念和故事，我了解到，從事某項(xiàng)工作，首先能要熱愛(ài)它，你對(duì)它傾注了多少心血，它也會(huì)相應(yīng)回報(bào)。

更何況，教師本就是懷有人文溫情的職業(yè)，愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待，一視同仁；愛(ài)教師崗，兢兢業(yè)業(yè)，終身學(xué)習(xí)，在師生的交互活動(dòng)中，師與生一同成長(zhǎng)，這跟鄭英老師書(shū)中所談到的師生關(guān)系的有關(guān)看法是一致的。除此之外，一位跟崗伙伴分享的與學(xué)生相處的點(diǎn)滴也令人動(dòng)容，用“寶”這樣珍重親昵的字眼來(lái)稱(chēng)呼學(xué)生，能擁有一雙捕捉點(diǎn)滴美好的眼睛并時(shí)刻記錄下一些日常溫情小事，這些記錄是教師的精神養(yǎng)分，也是師生共譜的歲月書(shū)箋。

馬卡連柯說(shuō)：“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過(guò)程中，更如同詩(shī)歌創(chuàng)作一樣新鮮，充滿著艱難困苦的探索，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩”，所以我期望自己能成為一個(gè)美好的人，熱愛(ài)生活，富有詩(shī)意，追慕美好，向美而行。

——周媛老師

本次活動(dòng)，彭校長(zhǎng)從校領(lǐng)導(dǎo)的角度分享了自己在閱讀《教育，向美而生》中得到的收獲，對(duì)此她凝煉概括出了“六精”。私以為一言以蔽之，唯“愛(ài)”是也：愛(ài)國(guó)家，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)自己。我們依次分享了書(shū)中印象最深的一兩句話。

我分享的句子是：讓教育之美在師生交往以及人與自然的交互中詩(shī)意地實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這既是一種美好的教育愿景，也點(diǎn)明了兩個(gè)成就美好的突破口，即“師生交往”和“人與自然交互”。

此外我還特別認(rèn)同鄭英老師的觀點(diǎn)“教師應(yīng)成就教育的美，同時(shí)成就于教育的美。”隨后我們就五個(gè)問(wèn)題先后展開(kāi)了討論。這五個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵分別是“感觸最深的地方”“美好的瞬間”“如何成為美好的人”“共鳴共振”“班主任工作”——通過(guò)這樣抽絲剝繭、層層深入地討論和分享，我對(duì)鄭老師的美好教育理念有了更深入的理解。未來(lái)，我將把學(xué)到的思想火花融入自己的教育實(shí)踐中，并將閱讀變成個(gè)人的生命底色。

——溫嵐嘉老師

一提到校長(zhǎng)這個(gè)字眼，人們自然而然地會(huì)想起“嚴(yán)肅”“德高望重”“高瞻遠(yuǎn)矚”等等偏成功人士的一些形容詞，但娟娟校長(zhǎng)讓我眼前一亮。她那顆對(duì)孩子的赤誠(chéng)之心，使我動(dòng)容，使我欽佩。她優(yōu)雅的談吐，溫柔的語(yǔ)氣，博愛(ài)的心扉讓人與之交談時(shí)，仿佛如沐春風(fēng)，就像夏夜里坐在院子里乘涼，忽而聞到一陣又一陣的夜來(lái)香時(shí)那般沁人心脾，拂去了白日里的浮躁，心如止水，只想閉目聽(tīng)其訴說(shuō)。

她對(duì)學(xué)生們的那般關(guān)愛(ài)，又讓我聯(lián)想到另一個(gè)人：郭老師！雖在上次優(yōu)秀班主任分享會(huì)與我只有一面之緣，但我也深深地記住了她的名字。因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生是如此地關(guān)愛(ài)，仿佛每個(gè)學(xué)生就是自己的孩子，也善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對(duì)生活中的一切充滿著感恩之心。而善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生身上的美，是能給生活添加詩(shī)一般的色彩的。比如在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間，在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈；

比如復(fù)習(xí)階段在孩子的作業(yè)上畫(huà)上大大的愛(ài)心，讓孩子在上面鄭重寫(xiě)下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃孩子的熱情；比如用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式，把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá)；再比如當(dāng)自己被感動(dòng)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細(xì)碎，注入教育情懷，原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠。

這樣的讀書(shū)分享會(huì)，對(duì)于剛走出大學(xué)校園，走進(jìn)中學(xué)課堂的我們來(lái)說(shuō)，大有裨益。讀書(shū)會(huì)是一種在于拓展視野、宏觀思維、知識(shí)交流、提升生活的活動(dòng)。讓社會(huì)各界知識(shí)分子體會(huì)在生活、工作當(dāng)中學(xué)習(xí)，亦正是學(xué)習(xí)生活的素質(zhì);在思維運(yùn)轉(zhuǎn)中成長(zhǎng)，亦正是成長(zhǎng)思維的動(dòng)能;在彼此交流中精進(jìn)，亦正是思想交流的平臺(tái)。

通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)，我們既可以獲得知識(shí)和別人對(duì)這本書(shū)的真知灼見(jiàn)，我們還可以獲得一種對(duì)待人生的態(tài)度。俗話說(shuō):“態(tài)度決定一切。"讀書(shū)分享會(huì)可以讓我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，取得一種對(duì)生活良好的態(tài)度。從別人觀點(diǎn)中，我們會(huì)學(xué)到很多，能夠從無(wú)數(shù)正反面的故事中，吸取教訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去粗取精，形成具有正面導(dǎo)向性的三觀。

——吳玉岑老師

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”這是我印象最深的一句話，教育之法，本于天性。不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，順著天性，守護(hù)天性，順性挖潛，引導(dǎo)孩子向上、向光生長(zhǎng)。順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先順應(yīng)孩子愛(ài)好游戲的天性，主張“玩中學(xué)，學(xué)中做”，把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的游戲，這樣也許會(huì)事半功倍。

“愛(ài)美之心人皆有之”，孩子的天性也是愛(ài)美的，我們不應(yīng)該去壓抑孩子愛(ài)美的天性，而是要去引導(dǎo)他們，喚起他們對(duì)美的更高層次的追求，提高審美層次，用審美的態(tài)度過(guò)有美感的人生。大多數(shù)人都不喜歡說(shuō)教，孩子更是如此，因此好的教育要避免說(shuō)教，做到有心無(wú)痕，看不到的教育，能在潛移默化中給孩子帶來(lái)好的影響。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”而讀書(shū)正是這“源頭活水”。讀書(shū)幫助我們攀登人類(lèi)進(jìn)步的階梯，成為知識(shí)的富翁，精神的巨人!擁有書(shū)，我們就擁有了整個(gè)世界，擁有書(shū)，我們就擁有美好的明天!

——易蕓老師

在這里我們的思想進(jìn)行碰撞，心靈得以交流，共同探討鄭英老師的教育理念。聆聽(tīng)了眾多同僚的精彩發(fā)言，也欣賞了即興課間情景劇，其中，鐘校長(zhǎng)對(duì)教育獨(dú)到的肺腑之言讓我備受啟迪。她沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有華麗的修辭，只是將她教書(shū)二十年載的教書(shū)體會(huì)與我們分享。我感觸頗深之處便是她的一句——似乎我是為孩子而生，為教育而生，這輩子當(dāng)老師沒(méi)當(dāng)夠，下輩子還選擇當(dāng)老師。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話足以令我為之折服，這得是對(duì)教育，對(duì)孩子有多么熱愛(ài)?。?br />
接著她還分享了她的工作之余，注重生活的儀式感，熱愛(ài)生活，喜歡在旅行中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我。是的，唯有教師美好，教育才會(huì)美好、向美生長(zhǎng)。做美好教師，首先應(yīng)從修好這顆心開(kāi)始。正如鄭英所言：“師者，當(dāng)懷一半詩(shī)心，一半匠心。”教育，本是一場(chǎng)修行，一場(chǎng)心靈的修行。修一顆從容寧?kù)o之心，寧?kù)o方能致遠(yuǎn)。作為剛即將踏入教育和孩子們打交道的新手型教師，只要我們多一些詩(shī)心，詩(shī)于行，多一些匠心，慧于行，定能成就教育的美。

——鄒英老師