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“柴老師，今天科學大課堂做什么？”
這是學生見到柴老師最常問的一句話，時間久了，似乎同學們也忘了他的主要身份是一名數(shù)學老師！
柴小小科創(chuàng)課
按照學校的課程設(shè)置，學生每周有一節(jié)科學課，但是一節(jié)課遠遠滿足不了學生的動手需求。于是柴老師想不如就開個科學動手制作的大課堂吧！將基礎(chǔ)科學課與STEM理念相結(jié)合，這樣就有了“柴小小科創(chuàng)課”。
這幾年STEM理念在國內(nèi)非常火，但是這類理念的專業(yè)線下班卻非常貴，這就導致大部分人對STEM的認識非常片面，甚至還未聽說過STEM。什么是STEM？STEM這四個字母分別對應(yīng)的是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四個門類，這是由美國教育部提出的跨學科教育培養(yǎng)體系（STEAM，加了一門藝術(shù)；STEMM，加了一門醫(yī)學）。
目前，國內(nèi)的STEM體系尚未成熟，主要有做實驗、設(shè)計組裝產(chǎn)品、玩機器人、學習編程等，但又不局限于這些。通過各種STEM玩具/教具、課堂課外實踐，讓孩子通過自己動手，了解各個學科之間的聯(lián)系，了解世界是怎么運作的，培養(yǎng)其思考邏輯能力、空間想象力、創(chuàng)造力。
柴小小科創(chuàng)課開課啦！
(飛機改造后的小船）
（孩子們迫不及待地試驗自己的作品）
在大課堂開課之前，柴老師先確定了所授課的學段為三、四年級，又挑選了符合這一學段學生思維發(fā)展的小制作。做好一切準備工作后，“柴小小科技課”正式開課了，但在剛開始上課的時候，柴老師還在擔心學生不喜歡，因為這節(jié)課只是鍛煉學生的組裝、拼接能力，但出乎意料的是，學生在大課堂上表現(xiàn)出了極大的熱情。
有一些語數(shù)課上的“笨孩子”，在科學大課堂上非常活躍，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上還樂于幫助其他同學，課后也會常常找柴老師詢問關(guān)于制作方面的問題。除了講授每個小制作的原理，教學生組裝最基礎(chǔ)的零件，柴老師還別出心裁，將原來滑翔機上的零件拆下來改造成了水上自由漂浮的小船。這讓學生對這些小制作更感興趣，原來只要簡單地轉(zhuǎn)化一下思維，稍加改動，就可以變成新的小玩意兒。
（講解滑翔機原理）
（學生作品——坦克）
科學大課堂開課到現(xiàn)在，做了很多小制作，滑翔機、吸塵器、幻影燈、坦克、懸浮球、升降機……最開始的時候，學生完成一個小制作要兩節(jié)課的時間，而且還有很多同學需要在老師的幫助下才能完成，甚至有個別同學還完成不了。
現(xiàn)在操作熟練的學生一節(jié)課完成一件作品已經(jīng)綽綽有余，柴老師給他們分了小組，讓組內(nèi)操作熟練的同學當起了小老師。這樣不僅可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，更是把課堂還給了學生，以學生為中心，遇到問題小組討論，自己解決，實在找不到思路了再來問老師。
（學生作品——吸塵器）
（學生作品——幻影燈）
（畫設(shè)計圖介紹產(chǎn)品）
（給產(chǎn)品賦予新的意義）
12月是學校重要的一個月，對每位老師和學生來說都意義重大，因為這是課堂展示、班級展示、自我展示的一個好機會。柴老師將這個消息告訴大課堂的學生，告訴他們我們做的作品都可以展示出來讓全校的師生觀看，學生們聽到后歡呼雀躍十分激動，迫切地想要將自己的作品展覽出來。但是光展示作品似乎沒有新意，柴老師更希望此次展示能體現(xiàn)出學生團結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的科學精神。
在此之下，柴老師將學生以小組為單位，以文字、圖畫的形式設(shè)計一款介紹小產(chǎn)品的方案，學生天馬行空的想象和嚴謹?shù)倪壿嬎季S震撼了老師們，把課堂還給學生，他們會給我們意想不到的驚喜。
（學生為坦克設(shè)計場景，將其故事化）
（想象幻影燈在生活中的作用）
科學大課堂還在進行中，一起期待孩子們更多的作品吧！
素材/柴小小
排版/邱麗君
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