課后交流研討熱烈充分，互相碰撞，激起了思維的火花，讓在場(chǎng)的老師們都感受到了“同課異構(gòu)”的魅力。富順縣小學(xué)英語(yǔ)名師工作室領(lǐng)銜人鄭佳艷老師，富順縣初中英語(yǔ)名師工作室領(lǐng)銜人陳蘋(píng)老師和富順縣高中名師工作室領(lǐng)銜人卿海銀老師對(duì)三堂交流課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。
 

王萬(wàn)祥主任就這次活動(dòng)的感受和體驗(yàn)作了三點(diǎn)分享——不能等待，不會(huì)等待，不再等待。他指出全縣要用三年時(shí)間實(shí)現(xiàn)基于“教、學(xué)、評(píng)”一致性來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。并倡導(dǎo)大家不再等待，努力投入變革！

為充分發(fā)揮我校十二年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，我校一向重視“十二年一貫制”的學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)校建校伊始便從理論研究、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等多個(gè)維度進(jìn)行探究。建校以來(lái)，學(xué)校多次召開(kāi)“十二年一貫制學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)專題研討會(huì)”。并先后舉行了“初、高中教師‘同課異構(gòu)’”“小、初、高‘同讀一首詩(shī)’”活動(dòng)和“小、初、高‘同唱一首歌’”等活動(dòng)。
 

多層次、多話題、多課型的“同課異構(gòu)”，讓老師更加清晰地認(rèn)識(shí)了“十二年一貫制”的學(xué)生培養(yǎng)的意義，探索出一些“十二年一貫制”行之有效的教育教學(xué)方法。
 

自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，重視“十二年一貫制”的學(xué)生培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，少簡(jiǎn)單重復(fù)操作，在“一貫制”學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步發(fā)展。